Alix
Matières enseignées
Description du professeur particulier
Étudiant en première année à Sciences Po Paris, je me suis construit autour d’un intérêt constant pour les sciences humaines et sociales, au croisement de l’histoire, de la littérature, de la sociologie et des grands enjeux contemporains. Depuis le lycée, j’ai appris à regarder le monde « par fragments », en multipliant les prismes : la force d’un discours politique, la puissance d’une œuvre artistique, la portée d’un événement historique, ou encore ce que le cinéma et la littérature révèlent des réalités sociales. Cette curiosité intellectuelle, je l’ai nourrie autant par le travail scolaire que par des lectures et des références culturelles qui m’ont marqué, des auteurs comme Pierre Bourdieu ou Emmanuel Kant aux univers cinématographiques d’Agnès Varda ou des frères Dardenne.
Mais mon parcours ne se limite pas à l’étude : j’ai aussi tenu à confronter mes réflexions au réel, à travers des expériences d’engagement et de terrain. La formation BAFA, réalisée avec l’UCPA à partir d’avril 2024 puis approfondie en juillet 2024, a été une étape importante. Travailler auprès d’enfants, apprendre à encadrer sans écraser, trouver la bonne posture entre autorité, écoute et adaptation m’a permis de développer des compétences humaines essentielles, mais aussi d’ouvrir une réflexion plus large sur l’éducation et ses enjeux, notamment la question de la reproduction sociale. Cette expérience s’est prolongée dans le travail en centre de loisirs, où j’ai encadré pendant un mois des enfants âgés de 4 à 12 ans : une responsabilité concrète, exigeante, qui m’a appris la gestion de groupe, la préparation d’activités, l’attention aux singularités de chacun, et surtout la nécessité d’une pédagogie vivante.
Dans le même esprit, mon bénévolat auprès d’un enfant diagnostiqué autiste, dans le cadre de l’association Autisme Espoir Vers l’École, m’a profondément marqué. À raison d’une heure par semaine, j’ai construit un lien avec lui, et j’ai découvert de l’intérieur la complexité de l’autisme, la patience qu’il exige, la finesse d’observation qu’il impose, et la valeur de chaque progrès, même minime. Cette expérience m’a appris à ajuster ma manière de communiquer, à comprendre que l’on n’enseigne jamais de façon uniforme, et que la relation éducative est toujours une rencontre singulière. J’ai également suivi la formation pour devenir « fresqueur » au sein de l’Association de la Fresque du Climat, puis animé un atelier de 2h30 en école primaire, ce qui a renforcé ma capacité d’encadrement, de gestion du temps et de transmission structurée auprès d’un jeune public. Enfin, mon engagement dans mon établissement scolaire, en tant que délégué puis éco-délégué, s’inscrit dans la même logique : prendre part à la vie collective, apprendre à représenter, organiser, dialoguer et porter des enjeux concrets.
Enfin, j’ai eu l’occasion de découvrir le monde du droit lors d’un stage de troisième au sein d’un cabinet d’avocats, avec une immersion au tribunal correctionnel. Cette expérience m’a donné un aperçu direct des réalités judiciaires, de la rigueur des raisonnements, des enjeux humains qui traversent le droit pénal et le droit de la famille, et plus largement des défis auxquels la justice française est confrontée. À travers l’ensemble de ces expériences, j’ai construit une posture qui me tient à cœur : rester exigeant intellectuellement tout en étant attentif à l’humain, et toujours relier les connaissances à des enjeux concrets.
Je propose des cours de soutien scolaire à destination des élèves de la seconde à la terminale, en Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences Politiques (HHGSP), en Sciences Économiques et Sociales (SES) et en français. Mon accompagnement repose sur une démarche à la fois rigoureuse, pédagogique et adaptable, pensée pour répondre aux exigences du lycée général, mais surtout pour aider chaque élève à progresser avec méthode et confiance.
Je pars d’un principe simple : pour réussir, il ne suffit pas de « savoir » son cours, il faut aussi comprendre les notions en profondeur, savoir les mobiliser intelligemment et maîtriser les attendus méthodologiques. C’est pourquoi mes séances s’organisent autour d’un équilibre entre consolidation des connaissances et entraînement aux exercices scolaires. Lorsque l’élève en a besoin, je reprends le cours de manière structurée, en clarifiant les concepts, en explicitant les liens logiques entre les notions et en aidant à hiérarchiser ce qui est essentiel. J’accorde aussi une grande importance au vocabulaire, à la précision des définitions et à la capacité à illustrer par des exemples pertinents, car ce sont souvent ces éléments qui font la différence dans une copie.
Parallèlement, je travaille de façon progressive les outils méthodologiques attendus au lycée. En français, comme en SES ou en HHGSP, l’élève doit apprendre à problématiser, à construire un raisonnement, à organiser une démonstration et à rédiger de manière claire. Je propose donc des entraînements guidés à la dissertation, au commentaire de texte ou à l’analyse de documents, en décomposant chaque étape : comprendre le sujet, dégager une problématique, construire un plan cohérent, sélectionner des connaissances utiles, rédiger avec précision et gérer le temps. L’idée n’est pas de produire des « recettes », mais de transmettre une méthode solide, réutilisable, qui permette à l’élève d’être autonome face à un sujet nouveau.
La personnalisation est au cœur de mon approche. Avant tout, je cherche à comprendre les objectifs de l’élève, ses difficultés récurrentes et sa manière de travailler. Certains ont besoin de reprendre des bases, d’autres de gagner en rigueur, d’autres encore de viser l’excellence et de pousser plus loin l’analyse. Je m’adapte au rythme de chacun et j’essaie de rendre les progrès visibles : un cadre clair, des points d’attention identifiés, et une logique de progression séance après séance. Mon objectif est que l’élève sorte du soutien avec davantage de maîtrise, mais aussi avec plus d’assurance, parce qu’il sait comment s’y prendre et comprend ce que l’on attend réellement de lui.
En dehors du cadre scolaire, je suis profondément attaché à la culture, qui nourrit directement ma façon de penser et de transmettre. Le cinéma occupe une place centrale dans mon quotidien, non seulement comme passion, mais aussi comme outil de compréhension du monde. J’aime particulièrement la manière dont certains films mettent en lumière des réalités sociales complexes, donnent chair à des trajectoires individuelles et interrogent la société sans simplifier. Cette sensibilité m’accompagne aussi dans ma manière d’aborder les disciplines que j’enseigne : je crois qu’apprendre devient plus efficace lorsque l’on comprend ce que les notions disent du réel, lorsque l’on relie un concept à une situation, un auteur à une problématique, ou un événement historique à ses conséquences contemporaines.
Je réalise également de nombreux courts-métrages avec un collectif d’amis, en endossant souvent les rôles de scénariste et de coordinateur. Cette expérience m’a appris à écrire, structurer une idée, travailler sous contrainte, organiser un projet collectif et faire émerger une cohérence à partir de points de vue différents. Nous avons participé à plusieurs festivals, notamment le 48H Film Project en 2023 et 2024 ainsi qu’au Nikon Film Festival en 2025, des expériences particulièrement formatrices qui développent à la fois la créativité, la rigueur et la capacité à décider rapidement. J’ai aussi été membre bénévole d’un comité de sélection pour un festival de cinéma engagé autour des enjeux environnementaux, ce qui m’a permis d’affiner mon regard critique et d’approfondir ma connaissance des débats contemporains liés au climat.
Ces centres d’intérêt ne sont pas simplement des passions « à côté » : ils nourrissent ma manière d’enseigner. Ils m’encouragent à transmettre avec énergie, à donner du sens aux apprentissages et à rendre les cours vivants, tout en gardant l’exigence de méthode et de précision qui permet réellement de progresser.
